En este plan de leccioón, estudiantes usaran una combinación de mapas, cartas, y documentos originales de compañías de ferrocarril para examinar e identificar el impacto de ferrocarriles en la vida de Texas. Estudiantes usaran su nuevo conocimiento para planear un viaje de 250-millas-largo en un tren, trabajando en grupos para desarrollar un cuento para describir el viaje. Los grupos escogerán ambos un upnto de principio y un destino final, y tratar de anticipar cualquier problema que ellos quizás tendrán durante su expedición.
Creado por Rhonda Williams, 2004
Traducido por Ismael Rodríguez y Rosi Mendoza
Corregido por Lydia Smith
El estudiante aplicará la cronología absoluta y relativa a través de la secuencia de los eventos en el desarrollo del sistema ferrocarril en Texas. TEKS 113.23. Estudios Sociales, Grado 7.(b)(1)(B)
El estudiante identificará los efectos del crecimiento de los ferrocarriles con individuos significativos, con eventos y en los asuntos de la reconstrucción durante el comienzo del siglo 20. TEKS 113.23. Estudios Sociales, Grado 7. (b)(6)(A)
El estudiante usará un mapa temático que representa los ferrocarriles en la oriental parte de Texas durante el siglo 19 para colectar, analizar y para interpretar los datos. TEKS 113.23. Estudios Sociales, Grado 7. (b)(8)(A,B)
El estudiante trazará el desarrollo del ferrocarril en Texas como una industria principal que contribuyó a la urbanización de Texas. TEKS 113.23. Estudios Sociales, Grado 7. (b)(12)(B)
El estudiante analizará los efectos de descubrimientos científicos e las innovaciones tecnológicas, tal como el sistema ferrocarril, en el desarrollo de Texas. TEKS 113.23. Estudios Sociales, Grado 7. (b)(20)(C)
El estudiante analizará los descubrimientos científicos e las innovaciones tecnológicas, tal como el sistema ferrocarril, que ha resultado en la interdependencia entre Texas y los Estados Unidos. TEKS 113.23. Estudios Sociales, Grado 7. (b)(20)(E)
El estudiante diferenciará entre, localizará y usará las fuentes primarias y secundarias tal como biografías del Manual de Texas y de documentos escritos, tal como cartas contemporáneas, para adquirir información acerca del crecimiento del sistema ferrocarril en Texas en el último parte del siglo 19. TEKS 113.23. Estudios Sociales, Grado 7. (b)(21)(A)
El estudiante analizará información de estas fuentes por secuenciando, clasificando, identificando las relaciones de causa y efecto, comparando, contrastante, encontrando la idea principal, compendiando, haciendo generalizaciones y tranzando inferencias y conclusiones. TEKS 113.23. Estudios Sociales, Grado 7. (b)(21)(B)
El estudiante identificará los puntos de vista del contexto histórico que rodea un evento y la referencia que influyó a los autores usando biografías, información en libro de texto y sus palabras de documentos primarios. TEKS 113.23. Estudios Sociales, Grado 7. (b)(21)(D)
El estudiante creará la materia escrita basada en la investigación y experiencias incorporando ideas principales y secundarias, usando la terminología de los estudios sociales correctamente y usando la gramática uniforme, el deletreo, escrutas de oración y la puntuación. TEKS 113.23. Estudios Sociales, Grado 7. (b)(22)(A,D)
Actividades de Enseñanza
Lea información acerca de los ferrocarriles del libro de texto juntos o lea pasajes seleccionados de los “Ferrocarriles” en The Handbook of Texas.
Enfoque de la Actividad
Coloque la tarea siguiente en el pizarrón/una transparencia/o una plaquilla de vidrio. Pensé y crea una lista de medios disponibles del transporte en Texas durante la Guerra Civil. Registre esta lista en su diario. A cada artículo en la lista, agrega un problema que cada tipo del transporte tuvo.
Permita a los estudiantes 5-10 minutos para completar sus listas y entonces tenga una discusión para darles una oportunidad para comparar. Pregúnteles si el crecimiento del sistema ferrocarril resolvió cualquiera de los problemas que existieron con el transporte en Texas.
Trazando
Revise con los estudiantes el tremendo crecimiento en el kilometraje de vía de tren entre 1872-1900. Muéstrale a los estudiantes el mapa del ferrocarril, “La Mitad Oriental de Texas.” Examine las partes diferentes del mapa en “Enfoque” con los estudiantes y póngalos a encontrar las respuestas a las preguntas en la Hoja de Análisis del Mapa y comparte con la clase.
Documentación
Lea información en el libro de texto sobre el crecimiento de los ferrocarriles en Texas. Discuta la falta de conexiones ferrocarriles entre Texas y el resto de los Estados Unidos.
Demuéstreles a los estudiantes la carta facsímile de Patton del 7 de Febrero, 1872. Distribuye el Documento Hoja de Análisis #1- Ferrocarriles. Lean la trascripción juntos. Pregúnteles a los estudiantes si pueden inferir acerca de la inclusión de especulación acerca de la construcción de la línea ferrocarril en una carta personal. Ponga a los estudiantes que completen la hoja de análisis. Revisa las respuestas y discute.
Distribuye el Documento Hoja de Análisis # 2- Ferrocarriles. Lea con los estudiantes “El Sabine y el Anunció de la Compañía del ferrocarril de Oriental Texas.” Pida que los estudiantes completen la hoja de análisis. Revisa las respuestas y discute.
Divida la clase en grupos de 4, distribuya la copia de “El Mapa Oriental de Texas” y haga la siguiente asignación.
Su grupo hará un viaje por tren. Con su grupo, piensen y crean una historia que explique el viaje (transportando ganado, ir a visitar a los abuelos, mudándose al oeste, etc.) y escojan un punto de comienzo y la destinación final. El viaje debe ser por lo menos 250 millas de lejos. Escriban esta información en una hoja etiquetada “El Viaje”.
Usando la copia del mapa de su grupo, indique su viaje en el mapa usando un lápiz de color.
Agrega respuestas a las siguientes preguntas sobre tu “Plan de Viaje:”
1) ¿Se encuentran vías de tren conectando desde el comienzo hasta el fin de su viaje?
2) ¿Si una vía de tren no corre por su destino final, como llegaría allí?
3) ¿Cuantas veces tendrá que cambiar ferrocarriles?
4) Lista todas las vías de trenes que tendrá que tomar.
Finalmente, en su “Plan de Viaje,” describa cualquiera problema que usted cree que su grupo quizás tenga durante este viaje.
