En esta lección los estudiantes van a investigar el Dust Bowl y geografía de México, por cual les dará  el conocimiento sobre la novela de Esperanza Rising. Los estudiantes van a usar un mapa para trazar las rutas que se usaron en la historia. Con el fin de completar la lección, los estudiantes deben de haber leído y escrito su  básico su básico conocimiento sobre computadoras.

Creado por Keli Jacewitz, Noviembre 2007
Traducido  por Stefany Andujo

Nota: el material a sido traducido al espanol pero no a sido corregido

Lectura y respuestas literarias. Los estudiantes deben de expresar y apoyar sus respuestas con varios tipos de textos. Conecta, Comparar, y contrasta las ideas, los temas, y las cuestiones a través de texto (4-8).

• Conecta los signos/ mensajes de trama
• Comparar y contrastar los personajes
• Comparar ideas
• Comparar temas

Incluyendo contestando las respuestas para conectar las ideas tanto dentro como a través de (la pintura) o el texto. Incluye el reconocimiento del tema como: “la idea central  o un mensaje implícito en el trabajo. El tema es dicho raramente. El concepto del resumen es expresado a través de las imágenes recurrentes, acciones, personajes, y símbolos, deben de inferirse al lector o el espectador. Los diferentes temas dependen en la materia. El tema puede ser un comentario, observación, y la visión del tema.
TEKS§ 110.22. English Language Arts and Reading, Grade 6. (b)(11)(D)

Lecturas/Estructuras de Texto/ Concepto Literaria. Los estudiantes analizan los personajes de varios tipos de géneros. Compara las diferentes formas de comunicación incluyendo el contraste de teatrales con una versión impresa de la misma historia o compara una variedad de historias. (2-8), Incluyendo

• Identificando relaciones entre las experiencias de dos personajes,
• Identificando las diferencias entre dos eventos
• Identificando las diferencias entre dos cuentas de eventos
• Identificando las diferencias y relaciones entre una obra/ película/ video y la versión impresa de la misma historia.

TEKS§ 110.22. English Language Arts and Reading, Grade 6. (b)(12)(C)

Geografía. Los estudiantes van a usar mapas, mundos, graficas, modelos, y una base de datos para contestar las preguntas sobre la geográfica.

Crear mapas temáticos, graficas, modelos, y los datos de base que representan diversos aspectos de las regiones del mundo y los países como la población, enfermedades, y actividades económicas

• Los continentes del mundo
• Los océanos del mundo
• 5 tipos de mapa: mapa catastral, mapa del tiempo, mapa de población, mapa político, y un mapa físico
• Partes del mapa
• Latitud
• Longitud
• Trópico de Cáncer
• Trópico de Capricornio

Presenta y responde preguntas sobre la distribución geográfica y los patrones  seleccionados en las regiones del mundo y países que se muestrean en los mapas, graficas, modelos, y la base de datos. Hay 5 temas de la geografía.

• Movimiento
• Región
• Entorno de la interacción humana
• Localización
• Sitio

TEKS§ 113.Social Studies, Grade 6. (b)(3)(A, B)

Geografía. El estudiante comprende las características y ubicaciones de importantes sociedades históricas y contemporáneas. Localiza importantes sociedades históricas y contemporáneas en los mapas y en el mundo. Tal como:

Grecia	Brasil	Afganistán
Rusia	Egipto	China
Italia	Kenya	Japón
Reino Unido	Irak	Estados Unidos
México	Irán	Canadá
La antigua Grecia

TEKS§ 113.Social Studies, Grade 6. (b)(7)(A)

Geografía. El estudiante comprende el impacto entre las interacciones de la gente y el entorno físico también el desarrollo de sitios y regiones. Identifica y analiza maneras que la gente se ha adaptado al entorno físico en sitios seleccionados y regiones.

• Ejemplos: La construcción de las presas

TEKS§ 113.Social Studies, Grade 6. (b)(7)(A, B)

1. En sus cuadernos, ten los estudiantes contestar las siguientes preguntas: ¿Alguna vez haz tenido que optar por hacer un cambio que no deseabas? ¿Cual fue el cambio? Describe el cambio en detalle. ¿Acordándote, que bueno salio de este cambio? ¿Te forzó a crecer?



2. Una vez que los estudiantes han escrito sus respuestas, la maestra les puede explicar que en Esperanza, Rising, Esperanza es forzada a hacer un cambio. Explica que lo que sienten sobre el  cambio les puede ayudar a relacionarse con el personaje. Pregunta les a los estudiantes,  si alguien quiere compartir su entrada de datos con la clase. Tomar se el tiempo necesitado para escuchar las entradas de datos de los estudiantes por lo menos escucha 3-4 entradas.



3. Explícales a los estudiantes que en Esperanza, Rising los personajes harán un viaje desde México hasta los Estados Unidos. Todo esto toma tiempo en la era de la Gran Depresión y del Dust Bowl. En la primera parte de la lección, los estudiantes va dedicar su tiempo a la investigación  del Dust Bowl y su región  y verán  las imágenes de México. Explica que los mapas en blanco se mantendrán durante la lectura de la novela. Estos se van a usar para trazar los caminos de Esperanza y de su familia y los Odies que llevo a California.



4. Antes de repartir las computadoras portátil, da les a cada uno de los estudiantes un post-it-note. Ten todos los estudiantes escribir una regla que se acuerden sobre el uso de las computadoras portátil. Después, ten los intercambiar los post-it-notes con uno de sus colegas y que revisen las respuestas. Repasa algunas de las respuestas y reparte las computadoras portátiles.



5. Se sugiere que la maestra instale el webquest para las paginas Web, para mantener los estudiantes fuera de sitios inapropiados. Aquí hay algunos ejemplos de los webquest:

   http://mail.bryanisd.org/~jajames/FOV1-00043EE7/
   http://fc.bryanisd.org/~twilliams/webquest/FOV1-0004C68/

6. La maestra dirigirá a los estudiantes en como acceder el webquest. Una vez ahí, los estudiantes investigan sobre el Dust Bowl y van a ver como el clima les cambio su manera de vivir por cien o mil años. Esto también tuvo un efecto en todo el país. A continuación los estudiantes buscaran imágenes de México y de los emigrantes de California. Como se comparan y contrastan? Que notas? Como es la vida en México diferente a la vida de los Estados Unidos? Como se igualan?
   
   Nota: La maestra les puede dar a los estudiantes una copia de la guía para usar el webquest. Ojala, una vez que haz creado tu webquest puedes hacer una guía con mas detalles que la que se la dado. Esta es solo una guía general en el caso de que nada más este disponible para usted.



7. Da les a cada uno de los estudiantes otro post-it-note. Ten a cada estudiante escribir una cosa nueva sobre lo que aprendieron hoy. Hace que compartan con su compañero de lado. Opcional: La maestra puede colectar los post-it-notes y ponerlos en una grafica o tabla. Estos se pueden usar mientras estén leyendo la novela.

Practicas Independientes: Los estudiantes deben de investigar sobre la vida en México y la de los Estados Unidos en los años 1930.

Enriquecimiento: Los estudiantes pueden anotar y localizar, en un mapa del mundo, y el origen del país. Luego pueden crear un mapa de todo los estudiantes en la clase de sus familias, el origen de sus antepasados, y donde se encuentran ahora.  

Solución:

• Estudiantes de ISI pueden trabajar con una pareja
• Estudiantes con Educación especial pueden trabajar con una pareja, y con recursos de CM.

Evaluación: Guía de webquest y mapas

Recursos: La Compañía de el Teatro de Niños “Guía de estudio para maestras y alumnos.”

Reparte los follajes de Webquest - uno por estudiante Mapa de los Estados Unidos - uno por estudiante Mapa de México - uno por estudiante Imágenes de México en TIDES Braceros en Oregon Colección de fotografías El Dust Bowl a Universidad de South Dakota "Surviving the Dust Bowl" a www.pbs.org El Dust Bowl en el año 1930 a www.ccccok.org La agricultura en los años 1930ª livinghistoryfarm.org El Dust Bowl a www.weru.ksu.edu Vida en los Campamentos en la Biblioteca de la pagina de aprendizaje del Congreso Portátil de la Maestra
Proyector de la Maestra
Computadora Portátil
Notas Post-it – dos por estudiantes

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