En este plan de lección, los estudiantes aprenderán a identificar las semejanzas y diferencias entre los símbolos comunes utilizados como decoraciones durante la celebración del Día de los Muertos en México. Esta lección se centrara en Catrinas (parodias de la mujeres mexicanas de la clase alta), Calaveras (representadas por mascaras y comidas como calaveras de azúcar) y Calacas (calaveras o esqueletos—normalmente humanas—normalmente usadas como decoraciones durante el festival). Finalmente, los estudiantes aprenderán sobre el papel picado, una decoración hecha de papel y también utilizada para decorar los altares.
Creado por Ma. Eugenia Avila, Diciembre 2007
Traducido por René Cardona
Nota: el material a sido traducido al espanol pero no a sido corregido
*Nota: se conforma con estándares de la educación de México
- Los estudiantes identificaran las diferencias y semejanzas entre calcas, calaveras, catrinas y papel picado.
- Los estudiantes prepararan una presentación oral de la investigación e información proveniente de los vínculos proporcionados.
- Los estudiantes escribirán un párrafo pequeño acerca de las diferencias y las semejanzas que aprendieron durante sus investigaciones.
- Los estudiantes leerán y discutirán toda la información proporcionada sobre Catrinas, Calacas, Calaveras y papel picado.
- Ya que los estudiantes se hayan familiarizado con los conceptos básicos de estos objetos y símbolos, ellos utilizaran la página Web de TIDES para encontrar imágenes de Catrinas. Los Estudiantes utilizaran las imágenes como modelos para hacer sus propios vestidos de Catrina utilizando materiales como el crepe y el papel.
- Los estudiantes harán una mascara o una calavera. Los estudiantes también pueden hacer y adornar un sombrero para sus mascaras y/o calaveras.
- Cuando manualidades estén completas, los estudiantes pretenderán ser “Catrinas” (niñas) o un Catrín (niños). Utilizaran sus mascaras, la ropa que ellos hicieron, y los sombreros en un desfile del Día de los Muertos alrededor de la escuela o los pasillos.
