Los estudiantes serán familiar con la tradición de muralistas en Méjico. Ellos observaran murales del castillo Chapultepec en Méjico D.F. Los estudiantes van a crear un mural diciendo una historia de la escuela que ellos desean compartir con los demás estudiantes.
Creado por Jana McLain, Diciembre 2006
Traducido por Rosi Mendoza y Ismael Rodriguez
Nota: el material a sido traducido al espanol pero no a sido corregido
El estudiante demostrará una comprensión de las prácticas (lo qué personas hacen) y cómo ellos son relacionados a las perspectivas (cómo personas perciben las cosas) de las culturas estudiadas. TEKS § 114.22 Idiomas Otras que Inglés, Punto de Revisión del Progreso de Principiante (c)(2)(A)
El estudiante utilizará recursos (que puede incluir la tecnología) en el idioma y las culturas siendo estudiado para obtener información TEKS § 114.22 Idiomas Otras que Inglés, Punto de Revisión del Progreso de Principiante (c)(3)(A)
El estudiante demostrará una comprensión de la naturaleza del idioma por comparaciones de su propio idioma y el idioma estudiado por el estudiante. TEKS § 114.22 Idiomas Otras que Inglés, Punto de Revisión del Progreso de Principiante (c)(4)(A)
El estudiante demostrará una comprensión del concepto de la cultura por comparaciones de su cultura y las culturas estudiadas del estudiante. TEKS § 114.22 Idiomas Otras que Inglés, Punto de Revisión del Progreso de Principiante (c)(4)(B)
El estudiante demostrará una comprensión de la influencia de un idioma y la cultura en uno otro. TEKS § 114.22 Idiomas Otras que Inglés, Punto de Revisión del Progreso de Principiante (c)(4)(C)
Los estudiantes escribirán en su diario durante el tiempo de ejercicio-de-calentamiento acerca de su conocimiento previo de la flor de pascua. Entonces estudiantes leerán y discutirán sus respuestas como un grupo.
Entonces, el maestro presentará los retratos y el video que comparan plantas nativas flores de Pascua Mexicanas con esos vendidos en los Estados Unidos, o los estudiantes podrán ver los retratos y el video por sus propias cuentas/sin ayuda utilizando tecnología de la clase. Las pautas crecientes, el lapso de la vida, el propósito del uso, y otros factores con respecto a la planta en los EE.UU. y México se discutirán.
El maestro entonces leerá una versión de la leyenda de la flor de pascua a la clase para exponer a los estudiantes al folklore Mexicano. Muchas versiones de la leyenda están disponibles en el Internet y una versión por Tommy dePaola ha sido publicado en la forma de libro de niños.
Los estudiantes crearán un milanillo de flor de pascua de papel siguiendo las direcciones del maestro. Los estudiantes utilizarán un 6 pulgada por 6 pulgada cuadrado de papel rojo. Ellos dibujarán dos líneas de puntos cada uno conectando los dos rincones opuestos. Entonces ellos colocarán puntos en los rincones del cuadrado como mostrado. Entonces ellos cortarán hacia adentro en la línea de puntos de cada rincón y pararan cerca de 1 pulgada del centro de la flor de pascua. Entonces ellos pegarán [con pagamiento] cada punto al/con centro del cuadrado. Entonces ellos pegarán un 1 1/2 pulgada círculo papel amarillo al/con centro de la flor de pascua de papel.
