En este plan de leccioón, estudiantes usaran una combinación de mapas, cartas, y documentos originales de compañías de ferrocarril para examinar e identificar el impacto de ferrocarriles en la vida de Texas. Estudiantes usaran su nuevo conocimiento para planear un viaje de 250-millas-largo en un tren, trabajando en grupos para desarrollar un cuento para describir el viaje. Los grupos escogerán ambos un upnto de principio y un destino final, y tratar de anticipar cualquier problema que ellos quizás tendrán durante su expedición.
Creado por Rhonda Williams, 2004
Traducido por Ismael Rodríguez y Rosi Mendoza
Corregido por Lydia Smith
El estudiante identificará el impacto de los ferrocarriles en Texas, inclusive los cambios de las ciudades e industriales principales TEKS §113.6. Estudios Sociales, Grado 4. (b)(4)(C)
El estudiante aplicará los instrumentos geográficos, inclusive sistemas cuadrícula, leyendas, símbolos, escalas y compás para construir e interpretar mapas. TEKS §113.6. Estudios Sociales, Grado 4. (b) (6)(A)
El estudiante explicará como se usó el ferrocarril para el transporte y para la comunicación e influyeron las actividades económicas en Texas. TEKS §113.6. Estudios Sociales, Grado 4. (b) (13)(E)
El estudiante identificará maneras en cuál el crecimiento del ferrocarril resulto la interdependencia aumentada entre Texas y los Estados Unidos. TEKS §113.6. Estudios Sociales, Grado 4. (b) (14)(A)
El estudiante describirá cómo el desarrollo de la industria ferrocarril ha beneficiado los individuos, los negocios y la sociedad en Texas. TEKS §113.6. Estudios Sociales, Grado 4. (b) (21)(B)
El estudiante diferenciará entre, localizar y usará las fuentes primarias y secundarias tales como biografías y materia de impresión para adquirir información sobre Texas durante el periodo República. TEKS §113.6. Estudios Sociales, Grado 4. (b) (22)(A)
El estudiante analizará información por secuencia, clasificando, identificando relaciones de causa y efecto, comparando, contrastante, encontrando la idea principal, resumiendo, haciendo generalizaciones y las predicciones, inferencias y conclusiones. TEKS §113.6. Estudios Sociales, Grado 4. (b) (22)(B)
El estudiante organizará e interpretará información en reportajes y en las cartas escritas. TEKS §113.6. Estudios Sociales, Grado 4. (b) (22)(C)
El estudiante identificará los elementos de puntos de referencia que influyó ha K.H. Douglass mientras él estaba en el Congreso de Texas. TEKS §113.6. Estudios Sociales, Grado 4. (b) (22)(E)
El estudiante creará materia escrita basada en la investigación y experiencia incorporando ideas principales y secundarias, usando la terminología de estudios sociales correctamente, la gramática uniforme, el deletreo, escritura de oración y la puntuación. TEKS §113.6. Estudios Sociales, Grado 4. (b) (23)(A-E)
Enseñanza:
Lea información acerca de ferrocarriles en el libro de textos juntos o lea los pasajes escogidos de “Ferrocarriles” en The Handbook of Texas.
Enfoque:
Coloque las siguientes instrucciones en el pizarrón, en el proyector de la computadora o en el proyector de transparencia.
Piense y cree una lista de medios disponibles del transporte en Texas durante la Guerra Civil. Escriba esta lista en sus diarios. A cada artículo en la lista, agrega un problema que cada tipo del transporte tuvo.
Permite a los estudiantes 5-10 minutos para que completen sus listas y entonces discutan para darles una oportunidad de comparar. Pregunte si el crecimiento del sistema ferrocarril resolvería cualquier problema que existió con el transporte de Texas.
Trazando:
Revise con los estudiantes el tremendo crecimiento en el kilometraje de vía de tren entre los años de 1872-1900. Muéstrales a los estudiantes el mapa del ferrocarril, “La Mitad Oriental de Texas.” Revise las partes diferentes del mapa en “Enfoque” con los estudiantes y pida que encuentren las respuestas de las preguntas en el Mapa de la Hoja de Análisis y comparte con la clase.
Documentación:
Lea en el libro de texto información en el crecimiento de los ferrocarriles en Texas. Tengan una discusión sobre la falta de conexiones ferrocarriles entre Texas y al resto de los Estados Unidos.
Demuéstreles a los estudiantes la carta facsímile de Patton fechada el 7 de Febrero 1872. Distribuye la Hoja de Análisis del Documento #1- Ferrocarriles. Lean la trascripción juntos. Pregúnteles a los estudiantes lo que ellos pueden inferir acerca de la inclusión de la especulación acerca de la construcción de la línea ferrocarril en una carta personal. Pida que los estudiantes completen la hoja de Análisis. Revisa las respuestas y discute.
Distribuye Documento Analítico # 2- Ferrocarriles. Lea “El Anunció de Compañía sobre Sabine y la Oriental parte de Texas” con los estudiantes. Ponga los a que completan la hoja analítica. Revisa respuestas y discutan.
Distribuye la Hoja de Análisis del Documento # 2- Ferrocarriles. Lea con los estudiantes “El Anunció de Sabine y la Compañía de Ferrocarriles del Oeste Texas”. Pida que los estudiantes completen la hoja de Análisis. Revisa las respuestas y discute. Revise con los estudiantes el tremendo crecimiento en el kilometraje de vía de tren entre los años de 1872-1900. Muéstrales a los estudiantes el mapa ferrocarriles, “La Mitad Oriental de Texas”. Examine las partes diferentes del mapa en “Enfoque” con los estudiantes y pida que encuentren las respuestas de las preguntas en el Mapa de la Hoja de Análisis y comparte con la clase.
Divida la clase en grupos de 4, distribuya una copia del “Mapa Oriental de Texas” y presente la siguiente asignación.
Su grupo hará un viaje por tren. Con su grupo, encuentre diferentes maneras para desarrollar un cuento que explica el viaje (transporta de ganado, ir a visitar a los abuelos, mudándose al oeste, etc.) y escojan un punto del comienzo de viaje y un punto del final. Este viaje debe de ser por lo menos 250 millas de legos. Escriban esta información en una hoja etiquetada “El Viaje.”
Usando la copia del mapa de su grupo, traza su viaje en el mapa usando un lápiz de color.
Agregue respuestas a las preguntas siguientes de su “Plan de Viaje:”
1. ¿Se encuentran vías de tren conectando desde el comienzo hasta el fin de su viaje?
2. ¿Si una vía de tren no corre por su destino final, cómo llegaría allí?
3. ¿Cuantas veces tendrá que cambiar los trenes?
4. Lista todas las vías de trenes que tendrá que tomar.
Finalmente, en su “Plan de Viaje,” describa cualquiera problema que usted cree que su grupo quizás puede tener durante este viaje.
