- Resumen
- Estándares/Objetivos
- Enfoque
- Instrucciones
- Evaluación
- Extensiones
- Materiales
Estudiantes van a estudiar el Huracán de Galveston de 1900 como una manera de entender desastres naturales, también como un metido para preparar para tales eventos y la importancia del archivo una vez que han pasado. Estudiantes van a escribir una letra conteniendo palabras de esperanza y consejos a futuros estudiantes de 2106 del cuarto grado, si se enfrenta con desastres naturales, y dándoles ejemplos ambos del Huracán de Galveston y otros desastres naturales recientemente como Huracán Rita y Katrina. Estas letras serán puestas en una capsulan del tiempo.
Creado por Teresa Garcia, Septiembre 2006
Traducido por Maria Wagner
Nota: el material a sido traducido al espanol pero no a sido corregido.
El estudiante es esperado de analizar la consecuencia de modificaciones humana del ambiento de Tejas, pasado y presente. TEKS §113.6. Estudios Sociales, Grado 4. (b)(9)(C)
El estudiante es esperado de usar terminología de estudios sociales correctamente; cree la materia escrita y visual como un diario, reportes, organizadores gráficos, resumen, y bibliografías; usa gramática estándar, deletreo, estructura de oración, y puntuación. TEKS §113.6. Estudios Sociales, Grado 4. (b)(23)(A,D,E)
El estudiante es esperado de usar tasa efectivamente, volumen, tono, y tonifico para la audiencia y la colocación. TEKS §110.6. English Language Arts & Reading, Grade 4. (b)(5)(D)
El estudiante es esperado de paráfrasis y resuma texto a recuerdo, informe, y organizar ideas. TEKS §110.6. Artes Ingles de Idioma y lectura, Grado 4. (b)(10)(G)
El estudiante es esperado de exhiba una voz identificable en narrativas personal y en historias. TEKS §110.6. Artes Ingles de Idioma y lectura, Grado 4. (b)(15)(E)
El estudiante es esperado de escribir en oraciones completas, variando los tipos, como componga y el complejo, a el igual que significa y el propósito. TEKS §110.6. Artes Ingles de Idioma y lectura, Grado 4. (b)(18)(B)
El estudiante es esperado de revisar los giros seleccionados por agregar, elaborar, borrar, combinar, y re arreglar texto; refinar los pedazos frecuentemente para publicar para general y audiencia especifica; corrija su propia escritura y eso de otros. TEKS §110.6. Artes Ingles de Idioma y lectura, Grado 4. (b)(19)(C,G,H)
El estudiante es esperado de colaborar con otros escritores a componga, organizar, y revisar varios tipos de texto, incluyendo letras, noticia, registro, y formas. TEKS §110.6. Artes Ingles de Idioma y lectura, Grado 4. (b)(22)(A)
El estudiante es esperado de comparar y contrastar imprima, visual, y medios electrónicos, como películas, con historia escrita. TEKS §110.6. Artes Ingles de Idioma y lectura, Grado 4. (b)(24)(B)
Objetivo de Lección: El estudiante va conducto la investigación en el 1900 Huracán de Galveston, también como reconocer la importancia de avances de tecnología en términos devastación generales traído por desastres naturales. Estudiantes también llegaran a enterarse de la importancia de eventos de archivo.El maestro va enseñar a estudiantes un cubo plástico de la arena y la pala, loción para el sol, toalla de la playa, y pela del mar. Pregunte a los estudiantes donde uno talvez lo use o encontrar estos artículos en Tejas. Después, pregunte a los estudiantes donde los Tejanos del Este pueden ir a ver el mar. Dirígelos hacía Isla de Galveston. Revise con los estudiantes porque es una Isla. Comparte con los estudiantes que en 1900, la Isla de Galveston experimento un desastre natural. Incluye a estudiantes en una explicación breve de desastre naturales.
Enseñe a la clase la imagen de A History of Galveston Island. Enseñe solo las imágenes hasta la reconstrucción. Pregunte a los estudiantes a compartir las ideas de ellos, observaciones, o conexión personal en un diario. Bastante natural, muchos estudiantes van a compartir las experiencias de ellos con Huracán Rita y/o Huracán Katrina. Es importante que el enfoque es desviado a la historia significado del 1900 Huracán de Galveston. Estudiantes después se convoque como un grupo entero y el maestro va preguntar por unos voluntarios a compartir las entradas de ellos con otros.
El maestro después va escribir las siguientes palabras en la pizarra: desastres naturales, pared de mar, el paso elevado, y la Oficina de Tiempo. Rompe a los estudiantes en grupos y permite que busquen los significados. Invite un represéntate de cada grupo a escribir las definiciones en un pedazo de papel de construcción y poner lo en frente del cuarto. Rápidamente, revise con toda la clase. Pregunte a los estudiantes porque muchos de la gente no eran capaces de huir del sendero del Huracán.
Discute los tipos de construcción, tecnología, carretera, y gente de emergencia estaba disponible a ese tiempo. Tenga cada grupo que haga un Venn diagrama comparando tecnología de 1900 con lo de hoy. Alenté los que discutan los obstáculos encontrado por la gente en 1900 y esos deseando de huir de Huracán Rita 105 anos mas tarde. El maestro es responsable de asegurar que el tono no se presta a la alarma ni la ansiedad innecesaria. Unos de los últimos problemas encontrados fue la populación grande, inaccesible celular/servio de teléfono, precio de gas alto, abastezca de combustible la escasez, trafico, y rumores no más de nombrar unos. Estudiantes debe ser capaz de reconocer que tecnología puede ser detenido bajo circunstancias horribles, pero bajo contribuye innegablemente al número más grande de sobrevivientes. Enseñe la comparación numérica en la pizarra. Como una clase, aplauda estas diferencias.
El maestro ahora va a instructor a los estudiantes a escribir una letra al cuarto grado de 2106. La letra de be de contener palabras de esperanza o consejo, en el evento que los recipientes también son plagados por algún tipo de de desastre natural. La letra también debe de incluir siquiera dos hechos considerando el Huracán de 1900 en Galveston y siquiera dos hechos considerando Huracán Rita. Recuerde a estudiantes que ellos están contribuir otro importante registro de nuestro tiempo. Ellos deben de ser enterados que 100 anos de ahora van a ver menos documentos existentes sobre el desastre de 1900. Estudiantes van a necesitar más de un día para trabajar en esto.
Una vez que los pedazos se gradúan y los padres los han visto, los estudiantes van a ponerlo en una capsula de tiempo. El maestro va tener que trabajar con el principal de tener un entierro ceremonial o donación de documentos para futuro Tejanos. Esto es una manera positiva en cual conmemorar los Huracanes de 2005 y 1900. Después de esto, estudiantes pueden conducir investigación en el Internet y hacer carteles identificando los pasos de seguridad en el evento de un Huracán. Despliegue esto para que otros estudiantes los puedan ver.
Trabajando en grupos pequeños, estudiantes deben de crear sus propias listas alfabéticas de nombres para ajuntar con los huracanes. Estudiantes pueden crear un grafico de barras para enseñar el costo de daño sobre los anos de huracanes de la Costa del Golfo. Estudiantes pueden participar en una sesión de grabando en video, donde ellos tienen oportunidad de compartir la experiencia de ellos de la temporada de huracanes de 2005. Estudiantes vacilantes pueden entrevistar miembros de familia u otros miembros de facultad en frente de la cámara. Sobre terminación, estudiantes pueden presentar los proyectos de ellos a un archivo local o estado u organización histórica.
