Usando una variedad de recursos y materiales, estudiantes van a reconocer los desafios y duros tiempos de tejanos del Este por comparando las responsabilidades de cada día de uno de 9 anos Americano como eso de uno de 9 anos viviendo en el siglo 19. Estudiantes van a escribir un ensayo persuasivo, discutiendo si ellos piensas que los niños de hoy tienen más o menos responsabilidades, citando ejemplos y razones. Una extensión de este plan de lección va permitir a estudiantes de crear una aula de un día pionero se centra en las vidas de los niños del siglo 19 y permitindo de que el estudiante realicen el tipo de tareas y deberes que los predecesores que han participando en todo el curso del dia.
Creado por Teresa Garcia, Septiembre 2006
Traducido por Clara Gallegos
Nota: el material a sido traducido al espanol pero no a sido corregido.
Se espera del estudiante crear material escrito y visual tal como apuntes, reportes, organizadores de graficas, bocetos, y biografías. TEKS §113.6. Estudios Sociales, Grado 4. (b)(23)(D)
Se espera del estudiante hacer y corregir preguntas para las investigaciones, incluyendo preguntas surgidas de los intereses y de las unidades de estudio; Usar fuentes múltiples, incluyendo textos electrónicos, expertos, y fuentes imprimidas, para localizar información relevante para las preguntas de investigación. TEKS §110.6. Arte y Lectura del Lenguaje Ingles, Grado 4. (b)(13)(A,C)
Se espera del estudiante que compare con eventos de textos su propia experiencia y la experiencia de otros lectores. TEKS §110.6. Arte y Lectura del Lenguaje Ingles, Grado 4. (b)(14)(A)
Se espera del estudiante que escriba para expresar, descubrir, grabar, desarrollar, reflejar ideas, y resolver problemas. TEKS §110.6. Arte y Lectura del Lenguaje Ingles, Grado 4. (b)(15)(A)
Se espera del estudiante que escriba legiblemente al seleccionar letra de carta o manuscrita así sea apropiado; Pondrá mayúsculas y las puntuaciones correctamente para clarificar y encarecerá el significado, tal como poner mayúsculas en los títulos, usando, posesivas, comas en series, comas en direcciones directas, y puntuación de oraciones. TEKS §110.6. Arte y Lectura del Lenguaje Ingles, Grado 4. (b)(16)(A,B)
Se espera del estudiante que deletreé correctamente en la forma final. . TEKS §110.6. Arte y Lectura del Lenguaje Ingles, Grado 4. (b)(17)(D)
Se espera del estudiante que corrija su propia escritura y la de los demás TEKS §110.6. Arte y Lectura del Lenguaje Ingles, Grado 4. (b)(19)(H)
Se espera del estudiante que evalúe que también su propia escritura logra sus propósitos TEKS §110.6. Arte y Lectura del Lenguaje Ingles, Grado 4. (b)(20)(C)
Se espera del estudiante que interprete eventos importantes e ideas reunidas de mapas, graficas, segmentos de videos, o de representaciones de tecnología. TEKS §110.6. Arte y Lectura del Lenguaje Ingles, Grado 4. (b)(23)(B)
Los estudiantes compararán las responsabilidades diarias de una niña típica americana de nueve años de edad de estos días con las responsabilidades de una niña de nueve años de edad viviendo en el siglo XIX. Los estudiantes no solo reconocerán los desafíos y las responsabilidades de los primeros texanos, sino que también obtendrán una apreciación profunda por su miseria.
El maestro leerá un segmento de un libro relacionado con el viaje de tiempo. Ponga a los estudiantes en discusión de grupo centrándose en los obvios contrastes y semejanzas. Discuta con los estudiantes de cómo talvez la historia hubiese sido diferente si esta hubiese sido escrita por un artista contemporáneo o un niño/a. Un diagrama Venn será una grafica útil para algunos estudiantes. En este momento los estudiantes estarán mostrando algunas de las fotografías y escrituras recomendadas, estarán compartiendo sus ideas y sus observaciones. Los estudiantes seleccionaran un escribiente para sus grupos. Los escribientes harán una lista de las ideas y de las observaciones de los grupos.
Los estudiantes entonces regresaran a un grupo grande para una discusión con toda la clase y para compartir sus listas. Entonces los estudiantes serán responsables en completar una lista detallada de responsabilidades y actividades diarias que ellos se ocupan en hacer. El profesor se relacionará con cada grupo para supervisar el progreso y/o sus dificultades. Después de que el estudiante haya completado esto, el profesor les dará instrucciones a los estudiantes de comenzar a trabajar en crear una segunda lista de un día en la vida de un niño/a en Texas desde a mediados hasta a finales del siglo XIX. Talvez los estudiantes necesiten más de un día para completar esta investigación, por eso es importante permitirles que tengan acceso a diferentes fuentes. Se les permitirá a los estudiantes de investigar en TIDES y de escribir sitios destacados.
Después de terminar, los estudiantes compararan las dos listas las cuales ellos han creado y harán comparaciones en sus diarios. Aquí está un ejemplo.
Mi alarma del radio me despierta a las 6:30 a.m.
Yo me despierto por mi mismo a las 5:00 a.m. para alimentar y darles agua a los animales.
Los estudiantes ahora serán invitados a empezar una parte de la escritura sobre el siguiente tema: En su opinión, ¿piensas que tú tienes más o menos responsabilidades? ¿Quién crees que tiene mayores responsabilidades? Los estudiantes serán capaces de citar ejemplos y razones. Esta es una oportunidad para los estudiantes para usar técnicas de escritura persuasiva. Cuando las piezas estén completadas, los estudiantes talvez quieran exhibir su propio debate de grupo. El profesor actuará como moderador y modelo de las reglas de justicia. Los estudiantes entonces crearán sus propias caricaturas representando la vida del presente y la vida del ayer. Los estudiantes entonces incluirán diálogos.
Crear una clase sobre el día del pionero enfocándose en las vidas de los niños/as del siglo XIX. Las actividades para el día deberán incluir: juegos, quehaceres, y comida. Los estudiantes también pueden colocar las caricaturas alrededor de la escuela e involucrar a otros estudiantes. Los estudiantes pueden exhibir esto, y después participar en un voto escolar para decidir sobre la más persuasiva postura sobre el tema.
