En este plan de lección, estudiantes verán imágenes de niños en México, discutiendo las diferencias y semejanzas entre esos niños y ellos. Estudiantes también usaran un mapa y direcciones cardinales para medir la distancia entre México y su propia communidad y discutirán diferentes modos de transportación usadas para alcanzar esa distancia. Esta lección cubre conceptos en ambos estudios sociales y matemáticas.

Creado por Donna Bass, Septiembre 2006
Traducido por Rene' Cardona

Nota: el material a sido traducido al espanol pero no a sido corregido.

Al término de la lección el estudiante podrá identificar su comunidad en un mapa, y también la comunidad de Celestum, México. Podrán también distinguir al país de los Estados Unidos del país de México en un mapa.

Se espera que el estudiante utilice símbolos, encuentre lugares y determine direcciones en mapas y en globos terráqueos. TEKS §113.4. Estudios Sociales, Grado 2. (b)(5)(A)

Se espera que el estudiante identifique territorios y cuerpos de agua importantes, incluyendo continentes y océanos en mapas y en globos del mundo; Localice la comunidad, Texas, Los Estados Unidos, y otros países en mapas y en globos terráqueos; y también compare información proveniente de diferentes recursos acerca de lugares y regiones. TEKS §113.4. Estudios Sociales, Grado 2. (b)(6)(A,B,C)

Se espera que el estudiante obtenga información acerca de temas utilizando diferentes tipos de recursos visuales como fotos, gráficos, televisión, mapas, programas de computadora, literatura, referencias de recursos y artefactos; interprete oralmente, visualmente e imprima el material identificando la idea principal, prediga, compare y contraste. TEKS §113.4. Estudios Sociales, Grado 2. (b)(17)(B,E)

Se espera que el estudiante exprese ideas oralmente basadas en sus conocimientos y experiencias. TEKS §113.4. Estudios Sociales, Grado 2. (b)(18)(A)

Se espera que el estudiante identifique las matemáticas en situaciones cotidianas, resuelva problemas con un guía que incorpore los procesos de entendimiento de problemas, hacer planes, utilizar el plan y evaluar el razonamiento de la situación. Seleccionar o crear una estrategia o plan apropiado para solucionar problemas incluyendo un dibujo, adivinar y checar sistemáticamente, o actuándolo en orden para resolver un problema; y utilizar herramientas como objetos reales, manipulativos y tecnología para resolver problemas. TEKS §111.14. Matemáticas, Grado 2. (b)(12)(A,B,C,D)

Se espera que el estudiante justifique su manera de pensar utilizando objetos, palabras, fotos, números, y tecnología. TEKS §111.14. Matemáticas, Grado 2. (b)(14)(A)

A los estudiantes se les mostrara una presentación utilizando Power Point en la cual se utilizaran fotos de niños que habitan en Yucatán, México. Los estudiantes abrirán una discusión acerca de las localidades de los niños en las fotos.

Dar a los estudiantes las siguientes preguntas mientras observan la presentación.

Que observan en las fotografías? Ven algunas similaridades y diferencias entre ustedes y los niños en las fotos?

El maestro utilizara un diagrama Venn para anotar las comparaciones, para que los estudiantes puedan ver las similaridades y diferencias. Después de completar esta actividad el maestro utilizara recursos visuales para ayudar a los estudiantes a localizar su propia comunidad/país. Después de marcar su comunidad en el mapa, globo terráqueo, etc. El maestro les mostrara a los estudiantes que los niños en las fotos viven en países distintos a México. El maestro les enseñara a los estudiantes donde se encuentra México en respecto a sus países. Utilice direcciones cardinales para que los estudiantes tengan la oportunidad de utilizar terminología académica. El maestro iniciara una discusión entre los estudiantes en la cual se estimara la distancia en millas entre su propia comunidad y Celestun, México. Dejar que los estudiantes piensen en las diferentes maneras de transportación que pueden ser utilizadas para viajar de su propia comunidad hacia Celestun, México. El maestro deberá mostrar las rutas usadas por pájaros, transportación aérea, automóvil, etc. Utilizando recursos visuales.

Dar a los estudiantes se les dará la oportunidad de aplicar la información recién adquirida hacia diferentes aplicaciones matemáticas. Los estudiantes crearan problemas de palabras. Ejemplo:

Utilizando varios modos de transportación calcular la distancia entre estudiantes de la comunidad y Celestun, México. (Transportación aérea, automóvil, etc.) Ahora, el maestro les dará a los estudiantes varias localidades en Yucatán para que calculen la distancia del viaje redondo. Para variar especifiquen la diferencia en el millaje entre los diferentes modos de transportación. Este problema le da a los estudiantes la oportunidad de modelar las medidas que personas toman al resolver problemas matemáticos, utilizando la información recibida. El Internet es un excelente recurso para los estudiantes.

Problemas y calculaciones pueden ser transferidas al diario matemático de los estudiantes para ser usados en el futuro.

La clase regresa junta formando un grupo grande donde los problemas y calculaciones son compartidos. A los estudiantes se les requerirá que compartan un concepto que ellos hayan adquirido y que expliquen como este concepto puede ser utilizado en la vida cotidiana.

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