Estudiants usaran Parte-Parte-Entera Esquemas para aprender como multiplicar y dividir. Ellos usaran la Hoja de Trabajo Inventario para determinar cual si la multiplicación o división es necesaria para cada pregunta y después resolver el problema.
Creado por Paula Warden, Julio, 2006
Traducido por Ismael Rodriguez
Nota: el material a sido traducido al espanol pero no a sido corregido.
El estudiante usa para representar números enteros y decimales. TEKS 111.16. Matemáticas, Grado 4. (b) (1) (B)
El estudiante multiplica y divide para solucionar problemas de sentido involucrando números enteros. TEKS 111.16. Matemáticas, Grado 4. (b)(4) (B,D,E)
El estudiante comunica sobre las matemáticas del Grado 4 usando lenguaje informal. TEKS 111.16. Matemáticas, Grado 4. (b)(15) (A,B)
Lección Objetiva
Estudiantes usaran información sobre un documento histórico para practicar solucionando problemas de multiplicación y división con cuadros enteros de parte y parte.
Llevar acabo discusiones sobre lecciones anteriores acera de celebraciones de Juneteenth en Texas si aplicable. Dígales a los estudiantes que revistarán el inventario sobre la propiedad del Sr. Browning.
Revisa el uso del cuadro entero de parte-parte (mira folleto). Explica que multiplicación y división trabajan lo mismo como adición y respetuosamente en el cuadro.
En multiplicación, los factores son las partes (grupos y objetos en cada grupo) dados en el problema y el producto es el en cual esta perdido. Una fácil distinción entre adicción y multiplicación es poner juntos los objetivos (sumar) contra enfocando en grupos con objetivos en cada grupo (mult).
Ejemplo: Sr. Browning tenía 25 acres de tierra. Cada acre valía 35 centavos. ¿Cuánto vale toda la tierra del Sr. Browning?
En división, el divisor y el cociente son las partes y el dividendo es la parte entera. El problema presentara el dividendo (entera) y una de las partes. La otra parte contestara la pregunta pedida. En resta, estas “sacando”, separando, o comprando objetivos. División es separando o dividiendo cosas entre grupos iguales.
Ejemplo: Sr. Browning tenía 10 gallinas que valían un total de $5.50. ¿Cuánto vale cada gallina?
*Nota del Profesor: Siempre usa un cuadro de PPW con las partes enzima y el entero hacía abajo. Esto ayudara a los estudiantes integrarse fácilmente hacía fracciones y comprender la colocación de nominadores y denominadores.
