Este plan de lección va facilitar habilidades de leer productivamente en estudiantes, enseñándoles a preguntar y comprender el texto mientras el conocimiento de lenguaje y el mundo crece. Estudiantes van a preguntar "delgado" (vocabulario, tec.) y "de espesor" (¿porque y como?) preguntas antes, durante, y después de la lectura en adicción a escribir en sus diarios sobre la lectura. Estudiantes van a usar documentos del sitio Web TIDES, permitiéndoles aprender sobre la historia de Nativo Americano igual como mejorando la habilidad de leer.
Creado por Paula Warden, Julio 2006
Traducido por Ismael Rodriguez y Clara Gallegos
Nota: el material a sido traducido al espanol pero no a sido corregido
Se espera que el estudiante localicé el sentido, pronunciaciones, y derivación de palabras desconocidas utilizando diccionarios, glosarios, y otros fuentes. TEKS 110.6. Artes Lingüísticas & Lectura, Grado 4. (b)(6)(C)
Se espera que el estudiante:
lea con regularidades materiales de nivel-instrucciónal que sean retadores pero manejables
demuestren características de elocuencia y lectura efectiva ajusta el ritmo de lectura a base de intenciones para leer
lea en voz alta textos seleccionados en formas que reflejan ambos comprensión del texto y llaman a los oyentes. TEKS 110.6. Artes Lingüísticas & Lectura, Grado 4. (b)(7)(B, C, D, E)
Se espera que el estudiante:
formalicé vocabulario de manera por escuchar selecciones leídas en voz alta piensa en experiencias para traer sentido a palabras en contexto, tal como interpretando lenguaje figurativo y palabras de múltiple sentido
usa varias referencias, incluyendo un tesauro, buscador de sinónimo, un diccionario, y software, para aclarar sentido y uso
estudiar el sentido de palabras sistemáticamente, tal como áreas de contexto currículo y a través de las actualidades. TEKS 110.6. Artes Lingüísticas & Lectura, Grado 4. (b)(9)(A, B, C, E)
Se espera que el estudiante:
use su propio conocimiento y experiencia para comprender
establecer y ajustar intenciones para lectura, como leyendo para descubrir, para comprender, para interpretar, para disfrutar, y para solucionar problemas
segué su propia comprensión y has modificaciones cuando no hay entendimiento, como volver a leer porciones en voz alta, usando referencias, búsqueda de pistas, y preguntando
usa la estructura del texto o progresión de ideas, como causa y efecto y cronología, para localizar y recordar información
trazar referencias, como conclusiones y generalizaciones, y suportarlos con evidencia de texto y experiencia
representa información de texto de maneras diferentes, como en términos generales, cronograma, o organizador grafica. TEKS 110.6. Artes Lingüísticas & Lectura, Grado 4. (b)(10)(A, B, C, E, H, L)
Se espera que el estudiante:
ofrezca observaciones, hacer conexiones, reaccionar, hacer conexiones, reaccionar, especular, interpretar, y levantar cuestiones en respuesta al texto
interpreta ideas de texto a través de tal letras de diario, discusión, promulgación, prensa
soporta respuestas por referir aspectos pertinentes al texto y sus propias experiencias
conecta, compara, y contrasta ideas, y temas a través del texto.
TEKS 110.6. Artes Lingüísticas & Lectura, Grado 4. (b)(11)(A-D)
Nota: Esta Plan de Lección suporta las estragáis de comprensión de lectura presentadas en Strategies That Work: Teaching Comprehension to Enhance Understanding por Stephanie Harvey y Anne Goudvis, Stenhouse Publishers, 2000.
Puntos principales de estrategia:
- Buenos lectores se prepulan ellos mismos adelante con cuestionar el texto durante la lectura.
- Pregunta antes, durante, y después de leer. Antes de leer las preguntas -de lectura activa esquema y has predicaciones sobre el texto o tema. Preguntas durante-lectura ayudan lectores controlar comprensión, tan como deducir, predecir, y resumir texto. Preguntas después- de lectura ayudan lectores reflejar con preediciones iniciales, procesar información, y decidir si se necesita más investigación.
- Preguntas ‘flacas’ aclaran confusión, ayudan lectores adquirir nuevas palabras de vocabulario, o contestan preguntas de contexto simple.
- Preguntas ‘Gordas’ informan de grandes conceptos universales o áreas de contexto mayor: ¿Por qué? ¿Como? ¿Pienso? Respuestas son normalmente largas y involucran y requieren investigación o discusión
Enseña el resume del sitio de Internet sobre Trato de Paz con los Caddo y otros Tribus Nativos de América. Ponga a los estudiantes que registren preguntas que tengan sobre el documento en notas antes de leerlo. Facilite discusiones sobre sus preguntas y exponga las en papel de tabla para referencia. También discute sus esquemas sobra la información presentada en el resume.
Siguiente, lea la transcripción de la letra juntos. Ponga a los estudiantes que tomen notas durante y depuse de las preguntas de lectura. Modela la estrategia mientras leas. Tus preguntas pueden involucrar palabras de vocabulario, referencias al contexto de las letras, gente involucrada, y/o los eventos y circunstancias alrededores la fecha de la letra. Discuta las preguntas que tenían y si o no fueron contestadas en el texto. También refleja sobre sus “antes de lectura- preguntas” colgadas en el papel de tabla.
Finalmente, si los estudiantes no mencionan el resultado final de la tarea del Sr. Watkins, pregunta si piensan que la misión fue exitosa. Persigue el enlace Handbook of Texas Online a la información sobre Jesse Watkins para descubrir. Lectura adicional puede ser encontrada en Cherokee Chief Bowl en el Manual de Texas en línea, también. La conexión entre estos dos hombres es especialmente significante para los estudiantes que han leído Has un Lado Para Sam Houston por Jean Fritz.
Evaluación: Ponga a los estudiantes que escriban un diario de reflexión para documentar la nueva información que ganaron y conexiones hechas de la lección. También puedes usar una pregunta sin contestada de la lección par
Actividad de Enriquecimiento
- Crea una tabla de vocabulario con palabras de la letra al Sr. Watkins. Usa un diccionario para trazar lo siguiente: palabra vocabulario, sonido de ortografía, categoría léxica, sentido en contexto, sinónimos y antónimos, y/o una oración original. Palabras sugeridas: proceder, disponer, distribuir, comisionar, particular, prudente, acceder.
- Construye un cronograma sobre la vida del Jefe Bowl.
- Explica y ilustra los significados figurativos y literales se las siguientes frases encontradas en la letra: “Rompe nuestros cuchillos largos y entierra un tomahawk’ y "abre una calle ancha entre la casa del rojo y hombre blanco."
a guiar un proyecto de investigación si desea.
