Estudiantes discutirán y explorarán forma y línea como Elementos del Arte. Los estudiantes aprenderán a reconocer formas diferentes en su ambiente, crear una forma utilizando arcilla, y retransmitir una experiencia personal utilizando dibujo básico de línea para crear un cuento pictográfico. Los estudiantes incorporarán también las ideas acerca de si mismo en el trabajo artístico original.
Creado por Alisa Ripley, Octubre 2006
Traducido por Rosi Mendoza
Nota: el material a sido traducido al espanol pero no a sido corregido
Los estudiantes aprenderán vocabulario apropiado para discutir el uso de elementos de arte tales como color, textura, forma, línea, espacio, y valor por discusiones en forma cerámica.
TEKS §117.14. Bellas Artes (4.1)(B)(1)
Los estudiantes expresarán ideas acerca de si mismo y experiencias de vida, utilizando una variedad de medios en creación de trabajo artístico original.
TEKS §117.14. Bellas Artes (4.2)(A)(1,2); (4.2)(B); (4.2)(C)(1,2)
Los estudiantes harán juicios informados acerca de trabajo artístico personal y el trabajo artístico de compañeros de clase.
TEKS §117.14. Bellas Artes (4.4)(A)(B)
Arcilla la tierra tiesa y húmeda que se utiliza para hacer ladrillo, mosaicos, y alfarería. Cerámica tener que ver con objetos hechos de arcilla. Cerámicas, el hacer alfarería, es una de las formas más viejas de arte. La alfarería se sabe tener sobre más de 8,000 años de edad. A través del tiempo, la mayoría de las alfarerías se hicieron para ser utilizadas en la vida diaria. La alfarería llegó a ser también un medio de expresión. Algunos grupos encontraron una variedad de diseños para utilizar en su alfarería que era extraordinaria/única a esa etnia. Otros grupos utilizaron alfarería como medios para retransmitir un cuento con el uso de pictografías. Arqueólogos han descubierto innumerables restos de alfarerías que revelan mucho acerca del grupo que lo creó y las vidas que ellos vivieron.
Refiérase a la página Elementos de Arte para discusión adicional en arcilla y forma. Complete esta discusión antes de la Actividad del Foco de Arcilla.
Parte 1: Haciendo arcilla y apretar/polvo olla. Tiempo: 15 minutos
Referir a la página de Receta de Arcilla para detalles en suministros y técnica. Una vez que la arcilla sea mezclada, tenga a los estudiantes formar una pelota. Ahora, tenga a los estudiantes colocan su pulgares en la cima de la pelota, empujando para hacer un agujero 1/4” del fondo de la pelota. Con el pulgar por dentro y los dedos por fuera, aprieten la arcilla. Libere/suelte, gira/voltee la pelota, apriete. Repita completamente alrededor hasta que la pelota se forme.
Parte 2: Terminando la arcilla (opcional). Tiempo: 20 minutos
Tenga a los estudiantes lijando el exterior de sus ollas con papel de lija.
Refiérase a la página de Receta de Arcilla para instrucciones adicionales.
Parte 3: Dibujando el cuento de pictografía. Tiempo: 15-30 minutos
Explique a los estudiantes que necesitan desarrollar un cuento sencillo de pictografía, utilizando “figuras de palo." Haga que los estudiantes vean la página de Líneas y Figuras para líneas básicas que se pueden utilizar en el dibujo. El cuento que los estudiantes desarrollan puede reflejar el plan de lección de Pictografía , o los estudiantes podrían desarrollar un cuento basado en una experiencia personal. Haga que los estudiantes dibujen su cuento de pictografía en papel antes de hacer la olla.
Que los estudiantes sepan/se enteren del tamaño de su olla. Indique que su dibujo tendrá que caber en el lado. Utilizando un marcador permanente de punta fina-a-media, tenga a los estudiantes dibujando su cuento en el lado de la olla, rodeando completamente la superficie. Estos marcadores trabajan mejor que pintura, crayones, o cualquier otro medio para dibujar en arcilla. Recuerde a los estudiantes que éstos marcadores permanentes pueden manchar. Si la clase no tiene suficientes marcadores entonces les permite que dibujen en grupos.
Permita tiempo para que los estudiantes miren el trabajo de sus compañeros. Abra una discusión preguntando a los estudiantes que comparen la figura (forma) de su olla y las ollas de sus compañeros de clase. ¿Qué nota usted? Permita que los estudiantes expliquen las diferencias que ellos ven. Entonces, pide que ellos miren los cuentos creados por otros compañeros de clase. ¿Puede leer usted el cuento? ¿Qué le dice esto acerca de su compañero de clase? Tome tiempo para tener a estudiantes respondiendo en voz alta.
